Проект: "Умные ручки"

Проект

ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ РУКИ К ПИСЬМУ

«Умные ручки»

Срок реализации: один год

Разработчики проекта:

Воспитатели: Корнева Н.О.

Бабичева П.Ф.

р.п. Новый Рогачик

2020 год.

Перспективный план

Проекта в подготовительной группе.

Тема: "Умные ручки"
Вид проекта: практико – ориентированный.
Продолжительность: долгосрочный (сентябрь – матр ).
Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Ответственные воспитатели: Корнева Наталья Олеговна,
Бабичева Полина Фёдоровна.

1. Подготовительный этап проекта.

Сроки
Название мероприятия
Цель
Формы работы
Деятельность детей
Взаимодействие с родителями и воспитателями
Первый квартал.
Обводка трафаретов осенних листьев, раскрашивание их.
Составление узора из листьев на многоугольнике, раскрашивание его.

Научить проводить горизонтальные и вертикальные линии.
Изучить мнение родителей по данной теме через их анкетирование.
Подобрать, изготовить наглядный, дидактический, раздаточный материала по подготовке руки к письму, игр, канцелярских принадлежностей, схем.
Рисование на тему «Осенний лес».

Вхождение в проблему через созданную проблемную ситуацию.
Формулировка проблемы для детей, родителей, педагогов.

Провести анкетирование родителей.

Родительское собрание на тему: «Развитие и совершенствование мелкой моторики кистей и пальцев рук».
Чтение литературы по теме проекта. Просмотр презентаций «Умные пальчики».
Повышение уровня готовности руки к письму в подготовительной группе, развитие мелких движений пальцев, укрепление артикуляционного аппарата.
Игры с воображаемыми предметами «Запомни-повтори», «Левая-правая», «Наоборот», «Покажи предмет», этюды, речь с движением.
Графические упражнения «Дорожки», «Дождик», упражнения «Обведи, раскрась».
Лепка зёрнышек для птичек, вырезание дорожек для птичек. Самомассаж подушечек пальцев. Игра с пальцами «Дружба».
Перебирание и сортировка круп и семян.
Оформить папки-передвижки:
1. "Готовимся к школе. Игры развивающие речь ребёнка";
2. "Весёлые дорожки или я умею красиво писать" (Упражнения по подготовке руки к письму).
Создание композиций из овощей и фруктов «Дары осени».
Создать условия для проявления детского творчества, фантазии, для взаимодействия детей и родителей.

Работа с природным материалом, игры с бросовым материалом.
Разучивание пальчиковой гимнастики, работа со счетными палочками.
Рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки;
выполнение штриховок: с различным направлением движения рук, силуэтных штриховок.

Помощь детям при определении темы композиций и их создании.
Творческие задания. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур

Способствовать укреплению мелких мышц, развитию творчества, диалогической речи, умение отвечать и задавать вопросы.
Просмотр презентаций «Пальчики в театре».
рисование: по точкам, по контурам, по клеточкам;

Рекомендации по проведению пальчиковой гимнастике, разработка памяток для родителей.
Творческая выставка работ «Домашний досуг с пользой»(применение нетрадиционных материалов: использование круп, обрывание из бумаги).
Закрепить представление детей по данной теме, способствовать обогащению словаря, развитию моторики пальцев рук и координации движения руки.
Беседа: «Скоро в школу. Школьные принадлежности».
Развитие речи: «Придумай окончание рассказа».
Сюжетно-ролевая игра: «Супермаркет ».
Продуктивная деятельность: оформление сообщений с фотоматериалами.
Копирование рисунка.
Обвести рисунок по точкам.
Игры с Киндер сюрпризами.

Помощь родителей в оформлении сообщений, фотоматериалов, стендовой информации для детей.

2. Основной этап проекта.
Сроки
Название мероприятия
Цель
Формы работы
Деятельность детей
Взаимодействие с родителями и воспитателями
Второй квартал.
Нетрадиционное рисование ватными палочками, примакиванием «Природа за окном».
Способствовать развитию воображения, координации движения пальцев рук.

Развитие речи: заучивание стихотворений для пальчиковой гимнастики с лексическими терминами.
Заучивание пальчиковой гимнастики «Хлебушек, пекарь», подборка пословиц и поговорок о семье.
Включение в активную речевую деятельность.
Помощь в подборке пословиц и поговорок о семье, объяснении их смысла детям.
Совместное создание «сухого бассейна» с фасолью, горохом для нахождения мелких предметов в ёмкости.
Способствовать развитию глазомера, координации движения пальцев, оказанию влияния на воспитание аккуратности, терпения, настойчивости
Развитие речи: «Узнай по описанию».
Практическая деятельность: плетение браслетов из силиконовых резинок.
Активное участие в практической деятельности, составление животных из геометрических фигур и прищепок.
Разработка консультативного материала для родителей.
Оказание помощи детям в выполнении домашнего задания «Пишу аккуратно».
(соединение точек, штриховка).
Изготовление бус из разноцветных скрепок.

Повышение уровня развития речи, мышления, воображения, памяти.
Игра-интервью «Расскажи при помощи пальцев и мимики».
Игра с прищепками «Ёжик».
Игры с мозаиками, конструктором.
Проявление творчества и фантазии в предложенных видах деятельности.
Совместное пополнение предметно - развивающей среда в группе природными материала, крупами, прищепками и т.д.
Обводка трафаретов домашних животных, закрашивание их.
Показ кукольного театра «Моя любимая сказка».
Способствовать повышению интереса детей к упражнениям и заданиям путём превращения их в занимательную игру.
Упражнения на развитие зрительно- моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты. Составление сборника заданий для детей, бесед, познавательных игр.
Массаж кистей рук с использованием чистоговорок, скороговорок.
Помощь в подготовке домашнего задания на тему: «Придумай свою пальчиковую гимнастику».
Оформление коллажа по теме: «Умные точки и линии», ( раскрась и продолжи узор, дорисуй вторые половинки и т.д.).
Развитие пространственной ориентации на листе бумаги и в окружающем пространстве, способствовать развитию глазомера, координации движения пальцев,

Развивающая игра: «Из какой сказки герой?»
Словесная игра: «Я начну, а ты продолжи».
Графический диктант, проведение линии по точкам, не отрывая руки от листа, раскрашивание.
Обучение круговой штриховки от центра рисун ка.
Презентация промежуточных результатов по проекту.

3. заключительный этап проекта.

Сроки
Название мероприятия
Цель
Формы работы
Деятельность детей
Взаимодействие с родителями и воспитателями
Третий квартал
(март)
Обводка и закраска трафаретов цветов.

Рисование первых весенних цветов.

Итоговое мероприятие. Квест для детей подготовительной группе на тему: «Очумелые ручки».
Развитие мелкой и крупной моторики пальцев рук, слухового внимания, укрепление артикуляционного аппарата, памяти, внимания, воображения.
Работа с проволокой: сделать большую и маленькие рыбки.
Способом обрывания сделать букет весенних цветов. Наклеить их.
Подготовка материалов к мероприятию, презентации.
Взаимодействие при подготовке и проведении итогового мероприятия, создании презентации.

Вид проекта: практико – ориентированный.
Продолжительность: долгосрочный (сентябрь – март).
Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.

Актуальность проекта.

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
В.А. Сухомлинский
«Рука - это выдвинувшийся вперед человеческий мозг».  (Кант)
       Проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста на протяжении многих лет актуальна для практики дошкольного образования. Развитие моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыками. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Умение ребенка производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом. Письмо является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста. Зачастую, первоклассники не способны проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»), не умеют точно вырезать по контуру фигуры из бумаги, у многих детей отмечается плохая координация движений при беге, прыжках, общая двигательная неловкость и неуклюжесть. Поэтому при подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц рук.
     В связи со сказанным появилась идея создать проект «Умные ручки». Исходя из актуальности выбранной темы, нами определена проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по развитию мелкой моторики рук, и как следствие активизации речевого и умственного развития детей дошкольного возраста.

        В связи с указанной проблемой определены объект, предмет и гипотеза исследования.

Объект изучения: процесс развития мелкой моторики рук детей.

Предмет изучения: комплекс мер по организации процесса развития мелкой моторики

В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что систематическая и целенаправленная работа, основанная на комплексном подходе, будет способствовать развитию мелкой моторики рук, и как следствие активизации речевого и умственного развития детей старшего дошкольного возраста.

Охвачены образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Цель: Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приёмов.
Задачи:
- Изучить методическую литературу по данной теме. Систематизировать комплекс разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики.
- Способствовать развитию мелкой моторики рук, графических движений, логического мышления, произвольного внимания, зрительное и слухового восприятия, памяти и речи.
- Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.
- Привлечение родителей поддерживать и сопровождать своего ребёнка при выполнении разного вида заданий.
Предполагаемый результат:
- Кисти рук детей приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки;
- Дети научатся работать в тетрадях, ориентироваться в пространстве, рисовать по клеткам и срисовывать по образцу;
- Повысится уровень произвольного внимания, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, память. Улучшится речь;
- Создание картотеки разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики;
- Повышается самооценка, возрастает уверенность в себе, усиливается концентрация внимания.
Методический среди педагогов:
Обобщение и распространение опыта среди педагогов.
Методические разработки занятий, подборка информации по данной теме «Умные ручки», подбор и пополнение предметно-развивающей среды дидактическими и сюжетно-ролевыми играми, оформление информационных стендов и выставок по изучаемой теме.
Организационно-методические для ДОУ
Заинтересовать администрацию ДОУ в реализации данного проекта.

Литература:

1.    Безруких, М. М. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики. [Текст]: пособие по обуч. детей ст. дошк. возраста: 5-7 лет / М.М. Безруких, Т.А. Филлипова-6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 32 с.
2.    Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения [Текст]: / С.Е. Большакова– М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
3.    Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать[Текст]:/ С.Е. Гаврина, Н.Л Кутявина., И.Г Топоркова., С.В.Щербина – Ярославль, 2000. - 192 с.
4.    Ткаченко Г.А Развиваем мелкую моторику, Эксмо, м – 2010г.
5. О. Н. Громова «Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей» Москва 2001г.
6. О. А. Степанова «Профилактика школьных трудностей» Творческий центр, Москва 2003г.
7. И. А. Андреева «30 уроков для развития творческих способностей и воображения» Минск «Современная школа» 2009г.
8. О. Узорова «1000 упражнений для подготовки к школе». ОООО «Издательство Астрель» 2002г.
9. http://festival.1september.ru/articles/616367/

Графические диктанты

Выполняются на бумаге в клеточку под диктовку взрослого. Ребенка просят провести линию следующим образом:
1. Две клетки влево, две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вниз, две клетки вправо, две клетки вверх, две клетки влево.
2. Одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо.
3. Одна клетка влево, четыре клетки вверх, три клетки вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, три клетки вверх, одна клетка влево, три клетки вниз.
4. Одна клетка влево, три клетки вверх, две клетки влево, одна клетка вверх, пять клеток вправо, одна клетка вниз, две клетки влево, три клетки вниз.
5. Одна клетка вниз, пять клеток вправо, одна клетка вверх, пять клеток влево, три клетки вверх, пять клеток вправо, три клетки вниз.
6. Четыре клетки вверх, две клетки вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, две клетки вправо, четыре клетки вниз, две клетки влево, одна клетка вверх, одна клетка влево, одна клетка вниз, две клетки влево.
7. Одна клетка вверх, четыре клетки вправо, четыре клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, четыре клетки вправо, одна клетка вниз, девять клеток влево.
8. Одна клетка вправо, семь клеток вверх, одна клетка вправо, пять клеток вниз, три клетки вправо, пять клеток вверх, одна клетка вправо, семь клеток вниз, одна клетка вправо.
9. Четыре клетки вверх, одна клетка вправо, три клетки вниз, пять клеток вправо, три клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, семь клеток влево.
10. Пять клеток вверх, три клетки вправо, две клетки вниз, пять клеток вправо, одна клетка вниз, пять клеток влево, две клетки вниз, три клетки влево.

Рисование линий

Прямые дорожки
- Ребенка просят провести линию посередине прямой дорожки, не съезжая с нее и не отрывая карандаша от бумаги.
Фигурные дорожки
- Ребенка просят провести фигурную дорожку, соединив линию штриховки. При прохождении дорожки ребенку следует стараться как можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий.
Как и в предыдущем задании, карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения задания не переворачивается.
- Ребенка просят провести линию посередине фигурной дорожки. При выполнении задания надо обратить особое внимание на то, что нельзя касаться стенок (особенно в лабиринтах), линия должна идти посередине дорожки. Карандаш от бумаги не отрывается, и лист бумаги не переворачивается.

Рисование по точкам

- Ребенка просят соединить точки согласно инструкции под рисунком. Выполнять задания следует следующим образом: карандаш или ручка не отрывается от листа бумаги, лист фиксируется, и его положение не изменяется.
Нарисуй фигурку по точкам, как на образце.
По контурам
- Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.
По клеточкам
На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.
- Ребенка просят закончить рисунок по клеточкам.
- Ребенка просят по заданному образцу нарисовать рисунок на листе бумаги в клеточку.
Выполнение штриховок
Штриховки с различным направлением движения руки
- Ребенка просят выполнить различные виды штриховок по образцам: вертикальные (сверху вниз), горизонтальные (слева направо), наклонные, «клубочками» (круговые движения руки), полукругами. Линии сложной формы должны выполняться одним движением кисти руки. Штриховки вначале должны быть крупными, по мере приобретения ребенком навыка выполнения их размер уменьшается. При этом надо обратить внимание на уменьшение амплитуды движений кисти руки.
Силуэтные штриховки
- Ребенка просят скопировать рисунок, выполняя штриховку по заданному образцу.
Копирование узоров
- Детям предлагается внимательно проанализировать и скопировать образцы узоров красивых «ковров» (перед каждым ребенком на столе лежит индивидуальный образец) и как можно точнее срисовать их. После того как копирование узоров будет закончено, можно устроить коллективный анализ и выбрать самые точные, наиболее близкие к оригиналу копии.

Заключение.

Таким образом, в результате проделанной работы мы пришли к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга.
Свой опыт работы по теме проекта «Умные ручки» рекомендуем использовать как начинающим воспитателям, так и опытным педагогам. Ведь данный метод проекта способствует формированию устойчивого психофизического здоровья детей, повышает их эмоциональный и интеллектуальный уровень, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.